2019年6月19日（水）第10回演習

ハワイ大学教育学部COEとの交流：Almost all English!

１）自己紹介

２）スピードボール3回：23名で最速23秒！

３）Free chat time

４）p4c!

＊　What are reasons of (        )?

＊　18項目の問いが出される。アダムさんとタクミくんが、自然なチームワークで板書。

＊　投票で選ばれた問い：What are reasons why tattoos are taboo (in Japan)?

＊　QQ (Questions of the Question)のあと、問いを出したSarahさんから、問いの理由や背景の説明をしてもらい、フリーに対話。MUE学生も、英語で自分の考えを伝える。

＊　静かな雰囲気の中、集中して考え、聞き、語る。充実したひととき。

５）お土産の交換。10:30AM終了。次の授業が押していたにもかかわらず、役割分担で教室の現状復帰をして終了。

2019年6月12日（水）第9回演習

課題図書No.2、点検読書から分析読書へ！WとEを手がかりに。

＊　下読み後、わかったようでわからなかったところを探し出す。

＊　「この言葉の意味は何？（W）」「例えば？（E）」を活用。

＊　少なくとも、①「ディープラーニングとは何か？」②「『意味の理解』とは何か？」には、答えられるようにしよう。
G1：「自我が芽生える」とは？　デカルト、cogito ergo sum。もう一つの自我があるのを認識するのは、対人関係の中で起きる。
G2：AIが発展したら労働がなくなるのに、なぜAIを開発し続けるのか？
G2：「意味の理解」、ない状態を想像できてこそ意味の理解、その意味がわからない。
G3：そもそもどうやったら教育と結びつけられる？AIの方が教師に向いている？人間が教師をする利点は？１）雑談できること。２）怒ることができる。アシモフの三原則。３）道徳は人間にしか教えられない？４）AIは喋れない。
G3：ディダクションDeduction。猫の分類。
G3：ベーシックインカム。

問い①について、QQを手がかりに話し合い。
＊　QQに自分の言葉で答えられてこそ、本当にわかったことになる。
＊　定義部分の引用だけでは、なまわかり。
＊　学期末をめどに、①について、シントピカル読書をし、レポートする。資料はGoogleチームドライブにアップ。

再来週に向けて各自のResearch-questionをつくる

＊　Googleチームドライブ学年フォルダ内Excelファイルに、web上で書き込む。
＊　各自3つの問い。問いの形にすること！
＊　直接教育に関わらない問いもOK。出来るだけユニークな問いを立てよう！

2019年6月5日（水）第8回演習

課題図書第二弾 田中潤、松本健太郎『誤解だらけの人工知能』光文社新書（2018）、第1章。

＊　読書の仕方を学ぶ。M.J.アドラー他『本を読む本』講談社学術文庫（2018）を参照。

＊　①点検読書（タイトル、目次、拾い読み、下読み）

＊　②分析読書（問いをもつ、解釈、批判批評）

＊　③シントピカル読書（一つのトピックで複数の本を読む）

＊　この三つを使い分け。点検読書を課題図書でやってみた・・・結構時間がかかった・・・

＊　ちょっとギチギチやりすぎたか(^▽^;)　反省・・

＊　来週はp4cスタイルなのでご安心を！

2019年5月29日（水）第7回演習

タンゴットさんとミナルさんのプレゼンテーション。ナイジェリアとフィジーの文化と教育を知る。

Thank you for your intensive presentations!

対話の時間がとれなかったのは残念。

課題レポート、全員分を確認！（祝）全員提出！！！

5月22日（水）第6回 演習

Welcome to our class! Akindele-san from Nigeria, Castoro-san from El Salvador, Minaru-san from Fiji, and Thankgod-san from Nigeria!

Akindere-san and Castroro-san made presentations on the education and culture of their own country. Each of them were very interesting and widen our outlook!
We introduced ourselves very briefly.
Minaru-san and Thankgod-san are giving presentations next week.
We are looking forward to seeing all of you and having more time to talk.

2019年5月15日（水）第5回 演習

課題図書精読（２）

＊　課題図書第４章〜おわりに

＊　前回と同じやり方で「気になったところ」を話し合う

Assignment（宿題）

１）【課題】課題図書を教育と関連づけてレポートする。

【問題設定】各自「問い」を立て、それをレポートの表題とする。
【分量】ワード文書、１ページに収める。

【保存名】1905植物f◯◯

　＊◯◯の箇所は、学籍番号下二桁。「植物」以外は、半角英数。

【〆切】5月27日（月）午後1時（厳守）

【提出方法】Googleチームドライブ「2019/1年（2019入学）」の各自のフォルダにドロップ。

２）引用文献表と引用指示を、第2回に練習した通りに表記すること。適宜「執筆要項」を参照のこと。

３）レポート作成の秘訣

３ーa　序破急 or 起承転結　など、全体の構成を意識する。

３ーb　常識、普通に考えられていること、一般通念を意識し、それを課題図書を手がかりに、打破する（覆す）こと。

３ーc　深く考えるツールキット「WRAITEC」を活用すると良い。

＊　A（Assumption）は、多くの場合、「常識」や「社会通念」なので、一般的な常識をAssumptionとして掘り出し、それを否定し、新たな見解を提示すると良い。
＊　Wは、いわゆる「定義」に当たる。Wも意識的に使って、言葉の定義を明確化すること。

2019年5月8日（水）第4回 演習

長かった10連休・・・リフレッシュして勉学を楽しもう！

課題図書精読（１）

【事前準備】

A）課題図書『植物はなぜ動かないのか』１〜３章を読む。

B）「わからなかったところ、気になるところ、面白かったところ」を、その理由も含め、マークしてくる。（5/7ポータルサイトで確認済み）

C）みんなの関心が高い箇所を集中的にゼミで取り上げることを、事前に伝える。

【演習本番】

１）５、５、４名の３グループに分かれる。

２）わからなかったところを出し合う。出揃ったところで、簡単に解決を試みる。

３）気になったところ、面白かったところで、みんなと話し合ってみたい箇所を、１箇所選び、その理由とともに発表、シェア。

４）出揃ったら、一人二票で投票。順位づけ。

５）１位に選ばれた箇所を、自由にディスカッション。（約３０分）

６）各グループで、どこが選ばれ、どのようなディスカッションになったか、発表。お互いにシェア。
【やってみて・・】
＊　議論に入る前に、探究学習の前だし。リサーチクエスチョンへの動機づけ。
＊　テキスト未購入者4名。本を買う方法（アマゾン利用なども）のガイダンスも必要と判明。今回本を買うことにしてよかった。
＊　２グループが「第二章のまとめ　植物は環境の破壊者だった」を、１グループが「第三章のまとめ　花は誰がために咲く」を話題に選ぶ。
＊　読みが広がり深まる手応えあり。

＊　次の読みを刺激触発する議論になった気がする。

来週に向けての事前準備

＊　課題図書、４章以降を読み、同じようにマークしてくること。

課題図書・第二弾！

田中潤他『誤解だらけの人工知能：ディープラーニングの限界と可能性』光文社新書、2018年。

＊　購入し、読んでおこう！